Análisis: 02 de Noviembre de 2009

Aciertos/Dificultades/ Soluciones : Respecto a las clases desarrolladas, puedo decir que las actividades planificadas fueron apropiadas según los requerimientos de los planes y programas y ademas según las exigencias del centro de práctica.
Además, el tiempo dedicado a cada actividad fue el adecuado ya que se alcanzaba a realizar todo lo planicado en la clase.
Tambien considero que un aspecto relevante del exito de las intervenciones realizadas, fue la adecuada preparación de las clases, lo que me favoreció ya que me brindando seguridad y tranquilidad.
Por el contrario, una de la dificultades que se me presentó fue que un día que la profesora guía no llegó porque se encontraba con licencia por lo tanto me correspondió hacerme cargó del curso. En un comienzó me puso un poco nerviosa la situación, pero luego me tranquilice, por que tenía una guía de trabajo que había preparado para mostrarsela a la profesora. Por lo tanto, realice una breve introducción del tema (Sistema respiratorio). Y luego, realizamos en conjunto la actividad de aprendizaje.
Otra dificultad, que se me presentó en la mayoría de las clase fue utilizar un adecuado volumen de voz. Para esto, preparé las clase en power point, a fin de que los alumnos se mantuvieran atentos, y no se distrajeran con facilidad.


¿Qué mejoraría?
Considero que aún me falta por mejorar mi volumen de voz. Ya me cuesta, todavía hablar con un tono adecuado, para una sala de clase.
Por consiguiente, debo mejorar el manejo de curso. Ya que en ocasiones, es algo dificil mantener la atención de todos los alumnos.

Respuesta de los estudiantes: Los estudiantes se mostraron participativos, respetuosos, colaboradores. Destacando, en general un buen comportamiento. Todas estas caracteristicas favorecieron mis intervenciones. Ya que no solo era yo la que hablaba sino, tambien los alumnos que manifestaban sus inquietudes y aportes.

¿Cómo se sintió?
Durante mi estadia en el centro de practica me sentí comoda, acogiada. Respecto al ambiente en la sala de clase, fue propicio para el buen desarrollo de mis intervenciones. Por lo cual, me sentí tranquila y confiada en los conocimientos que poseía.

Preparación para la enseñanza
Para enseñarles a los alumos me preparé leyendo textos informativos, libros, videos y revistas. Ademas diseñé para cada clase una planificación, a fín de organizar de mejor manera objetivos, actividades y contenidos.

Preguntas a profesor guía. (optativo)
Respecto a las interrogantes planteadas a mi profesora guía, estas fueron principalmente en el ámbito pedagógico como por ejemplo: ¿Qué actividades de aprendizaje les realiza a los alumnos?
¿Qé tipo de evaluaciones aplica? ¿Cómo es el rendimiento de los alumnos? Respecto a mis clase desarrolladas: ¿ Qué aspectos debería mejorar?

Otros antecedentes
El Colegio Espiritu Santo se destaca por ser un excelente Colegio, con una formación sólida tanto en lo academico, como en lo espiritual. Además cabe mencionar el interés de parte de los alumnos por participar de actividades extra programaticas, como actividades deportivas, folcloricas, encuentros, etc.

Haber estado dos semestres consecutivos en el mismo establecimiento, me sirvió para conocer más de cerca la realidad tanto de los alumnos como tambien la realidad de las labor que desempeña el docente.

Clase Nº 14: 27 de Noviembre de 2009

En esta clase se procedió a realizar, la revisión de la Evaluación semestral en conjunto con los alumnos. Obtenniendo como resultado, una nota roja de 38 estudiantes.
Por lo que se pudo concluir que dichos resultados fueron a fines con los objetivos propuestos al inicio del semestre. Además, cabe mencionar que los alumnos se mostraron contentos por sus logros alcanzados. Y a su la profesora guía manifestó su agradó por el buen rendimiento de los educandos.

Clase Nº 13: 18 de Noviembre de 2009

En esta clase, correspondió la aplicación de las prueba semestral. La cual incluía todo el contenido del semestre. entre los temas incluidos estaba: Salud como equilibrio, Sistema circulatorio, Sistema Digestivo, Sistema Nervioso, Sistema Excretor.
Debido a la alta complejidad de esta evaluación sumativa, se destinó dos horas pedagogicas para su aplicación. Cabe, mencionar que todos los alumnos terminaron dentro del tiempo establecido.
A través, de esta evaluación al finalizar el proceso, se pudo obtener información sobre los logros alcanzados por los alumnos.

Clase Nº 12: 13 de Noviembre de 2009

Se da inicio a la clase, saludando coordialmente a los alumnos. Posteriormente, se indican los objetivos. En los cuales se señalaba que los alumnos debian reconocer las principales estructuras que componen el sistema excretor. Para loograr dicho objetivo, primero se hizo un resumen de la clase anterior. Y luego se le entregó a cada alumno una guía de estudió. La cual contenía contenido y ademas preguntas de desarrollo.
Los alumnos trabajaron, en parejas. Planteando sus inquietudes que se le presentaban a medida que desarrollaban su guia.
Finalmemte, se hizó revisión en conjunto de la guía.

Clase Nº 11: 06 de Noviembre de 2009

Con fecha 06 de noviembre, me correspondió desarrollar la clase sobre el sistema excretor.
Por medio de una sopa de letras, se les hizo descubrir las principales estructuras del sistema nefrourinario (uréter, vejiga urinaria, riñón izquierdo, etc.) e identificar los conceptos involucrados en este sistema ( excreción, secreción, orina, etc) donde los alumnos debian colorear con diferentes lápices las palabras que iban encontrando, posteriormente, 2 estudiantes fueron los encargados con ayuda de todo el grupo curso de clasificar las palabras de acuerdo a la función que estiman conveniente.
Durante la clase: características generales del sistema excretor estructuras involucradas, estructura del riñón, proceso de filtración glomerular, cómo se forma la orina, reabsorción tubular y secreción tubular. Realización de la actividad por medio de una guía.

Cierre de la clase: Aclaración de dudas surgidas en la clase y en la actividad realizada.

Clase Nº 10: 28 de Octubre

En esta clase los alumnos expusieron sobre enfermedades del sistema respiratorio.
Para evaluar su exposición se utilizó una escala de apreación rubrica. Los aspectos evaluados fueron los siguientes: dominio de contenido, estructuración del tema (introducción, desarrollo y conclusión), vocabulario adecuado, presentación personal, entre otras.
Hubo participación de todos los demas compañeros, por lo que los temas fueron de interes para todos.
Tanto la profesora, como yo hicimos algumas interrogantes. Las cuales fueron respondidas
adecuadamente.

Clase Nº 9: 23 de Octubre de 2009

En esta clase se realizó una actividad sobre la estructura del sistema respiratorio. En grupos de 4 estudiantes, debían esquematizar el Sistema respiratorio, indicando sus principales componentes y sus funciones. Esta actividad, se evaluó con una nota sumativa.

Clase Nº 08: 16 de Octubre de 2009

Como actividad de aprendizaje cada alumno, elaboró un modelo de ventilación pulmonar.
El cual fue evaluado mediante una interrogación sumativa. Se consideró tanto el trabajo desarrollado durante las clase y además la presentación del trabajo.
Este tipo de actividad beneficia a los alumnos, porque pueden aprender significativamente si son ellos los que aprenden haciendo.

Clase Nº 7: 16 de Octubre de 2009

En esta clase se comenzó a ver el Sistema Respiratorio. Primero la profesora señaló los objetivos propuestos para este tema, luego aplicó la evaluación in icial KPSI, a fin de determinar cuanto sabían los alumnos sobre el tema. Las preguntas fueron las siguientes:
Conceptual:

1. ¿Sabes qué es la respiración?
2. Proceso de ventilación pulmonar
3. ¿Cuánto sabes del intercambio de gases?
4. ¿Conoces las estructuras del sistema respiratorio?

Procedimental:

1.¿Sabes analizar tablas?
2. ¿Puedes interpretar gráficos?
3. ¿Podrías elaborar la estructura del pulmón?

Actitudinal:

1.¿Presentas disposición para trabajar en equipo?
2.¿Toleras las opiniones de los demás compañeros?
3. ¿Tomas conciencia respecto al cuidado personal de la salud?

Este tipo de evaluación permite identificar los puntos de partida de los estudiantes, por lo que el profesor tiene la información de lo que saben o creen saber los alumnos.
Posteriormente a esta actividad, se paso el contenido relacionado a estructuras y funciones del sistema respiratorio.
La profesora cerró la clase con una breve conclusión.

Clase Nº 6: 09 de octubre de 2009.

El día jueves 09 de octubre se realizó la evaluación sumativa sobre Sistema Digestivo . Antes de realizar la evaluación, la profesora entregó un puzle a cada alumno, dió un tiempo para resolverlo y luego comparar las respuestas.( Esta actividad puede ayudarle a los alumnos a repasar la materia o tambien a estar mas tranquilos antes de rendir el control)La evalación tiene dististos items, verdadero y falso, desarrollo, selección múltipley esquemas para rotular (Pienso que una evaluación de preguntas variadas da la posibilidad al alumno de aplicar mas de una habilidad cognitiva).Los alumnos terminaron de responder la prueba ante de los dos modulos. ( pudo ser que estaban lo suficientemente preparados o la evaluación no tenía un nivel muy alto de complejidad)Luego la profsora nos pidió revisar enseguida las pruebas. Mientras tanto los alumnos en silencio realizaban las actividades dadaspor la profesora ( Tal vez su buen comportamiento era con el objetivo de saber sus notas).Antes de finalizar las clase se comparan respuestas, la profesora nombra algunos alumnos para que participen. ( puede ser que los estudiantes nombrados sean los más desordenados o sean a los que le cuesta más aprender)

Reflexión....

Durante el tiempo que llevo en centro de práctica, me he sentido cómoda, ya que el ambiente en el colegio es muy grato. Tanto los alumnos, como los profesores son personas muy amables que me han acogido muy bien. Puedo decir que la Práctica Pedagógica en este centro en particular, ha sido muy significativa para mi. Ya que he aprendido nuevas metodologías y estrategias de enseñanza.

Metodologías de Enseñanza.

Según las observaciones hechas, en el centro de práctica la profesora guía utiliza variadas metodologías para enseñar: preguntas para determinar conocimientos previos, actividades de síntesis, esquemas y mapas conceptuales. Además, de realizar clases espositivas, crea instancias para que los alumnos pregunten y haya interacción, diálogo entre ellos.
La profesora trabaja tanto con el Enfoque centrado en los contenidos, como tambien el enfoque centrado en el desarrollo de habilidades. Por lo tanto tiene un rol de presentador, transmisor pero, tambien de guía y orientador de las actividades.

Clase Nº 5: 02 de Octubre de 2009.

En la clase de hoy los alumnos terminaron de presentar las canciones sobre el Sistema Digestivo. La actividad se evaluó de manera sumativa, se consideró un video, más la presentación en la clase.
Esta metodología de aprendizaje estuvo centrada en los alumnos, ya que ellos construyeron su conocimento, haciendo uso de su creatividad. La profesora en este caso cumplió un rol de guía, orientador del proceso enseñanza- aprendizaje.

Clase Nº 4: 25 de septiembre de 2009.

La profesora de manera espositiva realiza una síntesis de la clase anterior, sobre el sitema digestivo. Luego, explica algunos términos relacionados con el mismo tema.
Posteriormente, explica la actividad de la clase: En grupo de 2 a 4 alumnos, deben componer una canción científica, tomando como referencia la melodía de otra canción.
El contenido de la canción debe tratar sobre la ingestión, egestión y digestión de los alimentos.

En está actividad se abarcan contenidos cognitivos, basados en conceptos visto teóricamente en clases y además, se incluyen contenidos procedimentales ya que los alumnos deben crear haciendo uso de sus habilidades y destrezas.

Clase Nº 3: 11 de septiembre de 2009.

"Cambio de actividades, por motivo de celebración de Fiestas Patrias"

Clase Nº 2: 04 de Septiembre de 2009.

La profesora termina de explicar el sistema digestivo.
Como actividad de síntesis, los alumnos deben realizar un esquema del Sistema Digestivo, indicando las principales estructuras y además indicando sus funciones.
Los alumnos trabajan responsablemente, demostrando capacidad de trabajar en equipo, muestran interés y compromiso ante las tareas designadas.

Clase Nº 1: 28 de agosto de 2009

Unidad 4: Nutrición heterótrofa: procesos de interacción entre sistemas.

A fin de desarrollar actividades intelectuales en los alumnos, cada alumno debía eligir un Sistema, ya fuese el Sistema Digestivo, Circulatorio, Respiratorio o Excretor. Luego, contruir un órgano, con sus respectivas estructuras.

En la clase de hoy los alumnos presentaron sus trabajos, mediante una exposición a sus demás compañeros. Luego la profesora, les hizó preguntas relacionadas con las funciones de las estructuras.

La evaluación sumativa constó de la exposición y el material concreto en sí.

Además, tambien se realizó autoevaluación, para que cada alumno valorará objetivamente su trabajo.

En este tipo de actividades, los alumnos aprenden haciendo, lo que conlleva a un aprenizaje significativo.

Descripción del Curso

Nombre Profesor Guía: Andrea Yolanda Oporto Silva
Télefono: 83744448
E-mail profesora Guía: missbiologia@gmail.com
Curso: 7º Básico
Número de alumnos: 38 Nº de Hombres: 24 Nº de mujeres: 14

Los alumnos de 7º básico se caracterizan por ser participativos, críticos y responsables. Ante actividades grupales demuestran la capacidad de trabajar en equipo y cumplir con las tareas asignadas.En general mantienen un buen comportamiento, en la sala de clases. Aunque, a veces se distraen con facilidad, conversando temas no relacionados con la materia.En rendimiento del curso, en la asignatura de Ciencias naturales es bueno, el promedio más alto es de un 6,5.

Currículo Implicito

El proyecto curricular propuesto por el Colegio tiene como meta el proporcionar las herramientas, conocimientos y capacidades básicas a los egresados de la enseñanza media, como para integrarse a la vida del trabajo o continuar con estudios superiores desempeñándose, en ambos casos, de una manera efectiva y responsable.

Proyecto Formativo:

El Colegio tiene un compromiso Evangelizador y para ello se ha fundamentado en la fe católica. A través de esta fe pretende darle a sus alumnos una dimensión trascendental y enriquecedora de la vida. Nuestra institución quiere formar a los alumnos como buenos católicos, conscientes de que para llegar a serlo se requiere de mucha voluntad, esfuerzo personal y la ayuda de Dios. Esto se refiere a hombres y mujeres preparados para enfrentar lo que en la vida les corresponda ser y hacer, ahí donde Dios lo quiera. Según lo expuesto, podríamos definir como perfil del alumno a aquellos hombres y mujeres que a lo largo de sus años en el Colegio Espíritu Santo, han podido desarrollar virtudes que los convierten cada día en mejores personas e hijos de Dios. Esta dimensión, junto a todo el conocimiento intelectual, técnico y afectivo adquirido serían los mejores instrumentos para lograr el éxito y felicidad en sus vidas.

El Proyecto Educativo del Colegio cree en una pedagogía centrada en el rol activo que tiene el alumno en relación a su aprendizaje, el rol de guía estimulante e instruido del profesor y la construcción de aprendizajes significativos y funcionales para la vida de él.

Visión/Misión

Visión:
Otorgar una educación de excelencia a niños y jóvenes de escasos recursos como respuesta a la desigualdad de la educación chilena.La educación y formación que entrega el colegio Espíritu Santo, debe constituirse como una herramienta real, para que los alumnos puedan superar el medio socio-económico en el que están inserto.Formar a hombres y mujeres cristianos capaces de dar lo mejor de sí para amar y servir.

Misión:
• El Proyecto Educativo tiene como misión principal el desarrollo espiritual, intelectual y técnico de jóvenes, de ambos sexos, de sectores socio-económicos medio y bajo.
• El Proyecto Educativo tiene como misión el proporcionar a sus alumnos las herramientas, conocimientos y técnicas fundamentales para poder desempeñarse en el trabajo o en estudios superiores en forma eficiente y destacada.
• El Proyecto Educativo busca entregar una formación sólida y consistente con las necesidades del país y de una sociedad cristiana, de modo que sus alumnos logren ser personas íntegras, responsables y comprometidas con su fe, el país y el prójimo.
• El Proyecto Educativo aspira a que la formación cristiana y de acuerdo a los principios de la Iglesia Católica , tenga un efecto irradiador en el medio social, familiar y laboral en que les toque vivir a los alumnos.
• El Proyecto Educativo anhela, a través de su plan de formación y programas de estudio, formar hombres y mujeres que vivan su fe, que sean intelectualmente inquietos y abiertos, respetuosos y tolerantes, que tengan ética del trabajo y amor al trabajo bien hecho.
• El Proyecto Educativo cree en la necesidad de que el ser humano trabaje en pos de un dominio sano, respetuoso y equilibrado de la naturaleza y, por ende, fomentará en sus alumnos el cuidado y la responsabilidad por el medio ambiente.

Práctica Pedagogica IV

Establecimiento: Colegio Espirítu Santo.

Rol Base de Datos (RBD): 17931-0

Dirección: Desiderio García 519. Higueras, Talcahuano.

Teléfono: 2583394

Director (a): Sofia Izquierdo

Jefe de UTP: Vilma Vera

E- mail Jefe UTP: vvera@espiritusanto.cl

Tipo de Formación: Religiosa

Finalización Práctica Pedagógica III : 30 de Junio

Durante mi estadía en el centro de práctica realice 4 intervenciones. Respecto a mi participación considero que fue una participación en la línea constructivista. No sólo basada en lo conceptual, sino además tambien se dío relevancia a lo actitudinal y además procedimental.
Durante todas las intervenciones hubo un ambiente grato, creando instancias para que los alumnos realizaran preguntas, y además por medio de las actividades de aprendizaje favorecer su participación.
Después de esta experiencia puedo decir que aún se sigue trabando en educación en un modelo más bien conductista, lo que conlleva a que el proceso de E-A sea más bien centrado en el profesor y no en los alumnos.

Finalmente quisiera decir una vez más que la práctica ha sido una experiencia única!!!!!

Intervención desde el 26 de Mayo al 09 de Junio.

Unidad III: ¿ Cómo se alimentan los seres vivos?
El objetivo general de la unidad fue : Los alumnos serán capaces de analizar las relaciones entre las funciones de la nutrición y las diferentes estructuras que las hacen posible.
La planificación de las clases se realizó por día, el tiempo total estimado fue de 270 minutos.
Los contenidos mínimos se fijaron considerando lo preescrito en los Planes y Programas, pero además adecuándolos a la realidad de los alumnos. Dentro de los contenidos se incluyó contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Ya que se pretendía que fuesen los alumnos los principales participantes del proceso enseñanza - aprendizaje.
Los aprendizajes esperados tambien fueron tomados de los Planes y programas, considerando diversas habilidades cognitivas, que se esperaba que los alumnos desarrollaran.
Dentro de las actividades de aprendisajes realizadas, se incluyeron actividades de exploración, de cambio conceptual y además actividades de síntesis. A fín de determinar los conocimientos previos de los alumnos se formularon preguntas, se trabajó con sopa de letra. Para las actividades de cambio conceptul se mostró un video informativo, se entregó una guía, se leyó una historia sobre la estructura del sistema digestivo. Entre las actividades de síntesis los alumnos realizaron mapas conceptuales y resumenes en base a una interrogante.
Los recursos utilizados para el mejor desarrollo de las clase fueron: Data show. video informativo. pizarra, guías de trabajo.
Para el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se aplicó evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluacíon sumativa consistio en la elaboración de cadenas tróficas.

Clase 19 de Mayo de 2009.

La primera pregunta de esta clase fue: ¿Los seres vivos se alimentan de la misma forma en todas las etapas de la vida?. Con dicha interrrogante fue posible determinar las conductas de entrada de los alumnos (conocimientos previos). Posteriormente, se procedió a rectificar con el nuevo contenido los aportes de los alumnos. Lo esencial del contenido conceptual fue dar a conocer las distintas caracteristicas presentes en los seres vivos.
Con respecto a la clase cabe señalar que no se incorporan contenidos actitudinales y tampoco procedimenteles. Por lo tanto prima la dimensión cognitiva (intelectual, conceptual).
Sería adecuado realizar la planificación de la clase incluyendo, a lo menos dos tipos de contenidos.

12 de mayo de 2009.

Evaluación de la Unidad II: En esta clase se realizó la tercera evaluación sumativa, correapondiente a la unidad Nº II. (Comportamiento de Los Gases).
El contenido teórico era relativamente corto, por lo que la evaluación no fue con muchas preguntas. Tenía itemes de verdadero y falso, selección múltiple y completación. Antes de iniciar la prueba se dio un tiempò para repasar y para hacer preguntas. ( probablemente se dió este tiempo debido a que la prueba era breve).
Se dió una hora para que se hiciera la evaluación, algunos alumnos terminaron antes del tiempo establecido. Por lo que tuvieron que esperar hasta que todos terminaran.

Fecha: 05 de mayo de 2009.

Relación entre Presión y Temperatura.

Se inicia la clase con una brve introducción luego, la profesora da a conocer la Teoría cinética molecular, a fin explicar la relación que existe entre presión y temperatura. Para una mayor claridad en esta teoría, se realizan dos esquemas representativos, donde se muestran claramente que a mayor temperatura existe mayor presión.

Posteriormen se hace una actividad, que consiste en el planteamiento se diversos problemas, los cuales se deben relacionar con el concepto de presión.

A partir de las 15:00 hrs. me correspondió quedar a cargo del curso ( debido que la profesora guía tenía un trámite administrativo).

Los alumnos se mostraron responsables con la actividad, preguntando si tenían alguna duda.

Antes de finalizar la hora revise a todos los que habían terminado, asignandole 5 decimas para la evaluación siguiente.

Unidad II: Comportamiento de los Gases.

Fecha: 28 de Abriil de 2009.
La profesora inicia la clase haciendo un resumen de la materia anterior. Para determinar los conocimientos previos de los alumnos realiza preguntas, Como por ejemplo: ¿Cuál es la diferencia entre fuerza y peso?
Los alumnos se muestran participativos, respondiendo a cada interrogante.
Luego, la profesora les enseña el nuevo contenido, siempre haciendo preguntas. ( tal vez espera que sean los alumnos quienes construyan su propio aprendizaje).
La explicación de conceptos claves, como presión se explican por medio de esquemas (tal vez es para facilitar la comprensión de los conceptos).
Finalmente, a se da una tarea para la clase siguente que consiste en buscar en que unidad se expresa la presión atmósferica.

Clase del día 22 de Abril.

Este día se realizó la evaluacón de la primera Unidad: "Mirada Microscopica de la materia".
Los alumnos se ordenaron en filas, en total habían 4 filas. Una vez que se dieron las instrucciones, se procedió a entregar las pruebas escritas.Se dieron los dos módulos para responder la evaluación, desde las 15:45 a las 17:20. Si alguien tenía alguna pregunta, pedía la palabra silensiosamente ; de tal modo de no interrumpir al resto de los compañeros. Cada alumno podía preguntar máximo 3 veces, las preguntas genericamente eran referidas a las instrucciones (Tal vez, no entendían algunos conceptos de las preguntas o también las instrucciones en algunos itemes no estaban lo suficientemente claras).
Hubo un buen comportamiento, no se sorprendió a nadie en alguna situación sospechosa, todos entregaron su prueba durante el tiempo establecido.
La prueba constó de variados itemes: Selección Múltiple, Completación (tabla), Aplicación. Las preguntas estaban relacionadas con las actividades hechas en clases, esto favorece a los alumnos que trabajaron responsablemente en sus actividades.

PRACTICA PEDAGOGICA III

Colegio: Espíritu Santo
Nivel: 7º Basico
Profesora Guía: Ana Oporto Silva

La Práctica Pedagógica III, comenzó a partir del día 14 de abril del presente año. La clase se inició a las 14:10 hasta las 15:40.
La profesora se encontraba trabajando la unidad Nº 1: "Mirada Microscopica de la Materia". En esta clase, se pretendía reforzar los contenidos para la evaluación sumativa. Primero se hizo una interrogación oral a algunos estudiantes, estos fueron elegidos al azar. Los alumnos se mostraron bastante inquietos (Tal vez fue el hecho de estar sometidos a evaluación oral o tal vez mi presencia les provocó ponerse algo inquietos). Una vez realizada las preguntas, se hizo una actividad individual, donde los alumnos debian reconocer átomos segun su Nº Atómico, Nº Masico, protones y electrones. Además debían dibujar el ión del átomo de sodio y de carbono. Los alumnos trabajaron responsablemente, mostrandose como estudiantes activos y preocupados por aprender (posiblemente hay una mayor dedicación, debido a que la evaluación es en la semana siguiente) Por esta actividad la profesora les daba 5 decimas acumulativas para la prueba. Hubieron algunas exepciones, de alumnos que no tuvieron las 5 decimas (tal vez no entendieron las preguntas o dedicaron el tiempo a conversar).
La profesora como estrategia, para hacer callar a los estudiantes va agregando minutos extras a la clase, ellos saben que mientra mas tiempo demoren en guardar silencio más tarden salen de clase, aunque cabe mencionar que cuesta por lo menos 10 minutos esperar que todos esten atentos para dar inicio a las actividades. (tal vez esta situación se debe a que los alumnos se encuentran más cansados durante la jornada de la tarde y por lo mismo se comportan más inquietos)
Este primer día fue bastante agradable, pude aportar en la actividad realizada ya que tenia dominio del contenido que se estaba viendo.